influence from the outside is aimed at maintaining, understanding and developing their 
personality – only then they will become open to it [29, p. 46; 30, p. 318].  

Under the influence of the outlook of the surrounding people and in the course of 

the formation of one's own mature attitude towards the external environment, aesthetic, 
intellectual feelings are developed. The ability to assess one's acts is formed: whether 
they are moral or immoral; whether they meet or don't meet the norms of society; 
choosing some goals, values, attitudes, moral qualities that a person considers 
obligatory for all, including themselves. Positive assessment is a source of satisfaction 
– it becomes a significant social reinforcement – and negative assessment brings 
frustration [31, p. 347]. If the child is not taught to cope with stressful situations, they 
may later, when experiencing negative emotions, exhibit an inclination for destructive 
actions.  

As a result of the parents' emotional alienation from their child and the deprivation 

of parental affection and care, the child develops in their mind, at the subconscious 
level, anxiety, restlessness, uncertainty about their being, a sense that the environment 
is hostile, even aggressive [32, p. 136]. It is these qualities that, in the future, may lead 
to the person's distorted perception of interpersonal relations, legal norms and norms 
of morality, as well as impair the development of a full-fledged law-conscious member 
of social relations.  

On November 20, 1959, the UN General Assembly adopted the Declaration of the 

Rights of the Child, the norms of which regulate the legal status of children all over the 
world. The Declaration is based on ten principles; the main of them guarantee the 
child's social protection, proper conditions, and opportunities for full mental, physical, 
moral and spiritual development. The child should be the first to receive protection and 
assistance; they must be protected from all forms of neglect towards them, let alone 
cruelty and exploitation [33, p. 53; 34; 224].  

When describing violent actions against the child, it is better to use the concept of 

"child abuse," suggested by O. V. Gryshchevych, referring to any form of physical, 
psychological, sexual or economic violence against the child within or outside their 
family, which violate the rights and freedoms of the child, damage their physical or 
mental health. Child abuse also includes the inaction of parents (adoptive parents), 
custodians (caregivers), and other persons who substitute them, if such inaction 
impedes optimal child development, is harmful to their physical and mental health 
(neglect of the child's basic needs, lack of conditions for normal living, lack of care for 
their health and development, etc.) [35, p. 131; 36, p. 205; 37]. 

It should be kept well in mind that any kind of violence against the child may later 

give rise to new violence on the part of the child towards other people (murder, rape) 
or oneself (suicide). Abuse in childhood produces socially maladjusted individuals who 
do not wish to work, create families, be good parents. By contrast, their maladjustment 

- 188 -