Kotyk T.  
doctor of pedagogical sciences, Professor, State Pedagogical University 

"Precarpathian National University the name of Vasyl Stefanyk", Ivano-Frankivsk, 
Ukraine 

Vуsochan L. 
candidate of pedagogical sciences, Associate Professor, State University 

"Precarpathian National University the name of Vasyl Stefanyk", Ivano-Frankivsk, 
Ukraine 

 Kondur O. 
  candidate of physical and mathematical sciences, associate professor, State 

University "Precarpathian National Universitythe name of Vasyl Stefanyk", Ivano-
Frankivsk, Ukraine 

 Vysochan Z. 
 postgraduate student, State Pedagogical University "Precarpathian National 

University the name of Vasyl Stefanyk", IvanoFrankivsk, Ukrainа 

 

METHODOLOGICAL PRINCIPLE OF FORMING THE 

COMMUNICATIVE COMPETENCE OF THE MORE SCHOOL  

SCHOOLS IN THE NEW UKRAINIAN SCHOOL

 

 

Introduction. The initial education of Ukraine at the present stage of its 

development is characterized by a reorientation from the knowledge paradigm to 
competency. In 2017, a new school education project was launched, which initiated the 
reform of the process of education and upbringing in elementary school. The State 
Standard of the New Ukrainian School states that the purpose of education is the 
formation of key competencies of life-long education in education, while the purpose 
of studying the language-literary educational field is the formation of communicative, 
reading and other key competencies. Among the priorities of the New Ukrainian 
School is the joy of cognition as a leading factor in the development of the child's 
personality. Therefore, training should be based on the principles of personality-
oriented, competence, communicative, activity-based approaches on an integrated-
subject basis. The problem of integrated learning for the development of student 
communication is not new for pedagogy in general and domestic ones. The necessity 
of implementing the relationship in the study of language with other subjects for the 
formation of communicative competence was already noted in the writings of J.-A. 
Comenius Thus, the "Great Didactics" proposed a concept for the integration of 
education, envisaging the formation of a holistic knowledge system for students 
through a coherent, purposeful work on establishing links between all educational 

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