the theme [2, p. 57].The scientific and pedagogical legacy of a well-known teacher 
convinces that the experience gained by them in the preparation of junior pupils for 
writing works gives positive results in the development of language and speech skills 
of students, the culture of communication, which also contributes to the formation of 
their communicative competence.V. Sukhomlinsky's ideas and methodical 
recommendations on the development of speech and thinking of small pupils are used 
today by teachers of the initial level of education in their pedagogical activity.Thus, 
teachers of the Maloviskivska school № 3 of the Kirovograd region N. Solovyov, G. 
Stetsenko, S. Usenko, L. Shevchenko under the direction of L.Varzatskaya developed 
methodological support for "the lessons of thinking among nature," connected them 
with game activities, fine arts, literary reading, developed a methodical system for the 
development of literary creativity of students on the basis of received sensory 
experience [3].At the end of the 90s of the twentieth century, Vorazatsky distinguished 
four types of integrated language lessons and speech development. As a basis for 
classification, different activities were selected in which students are taught at such 
lessons, namely: 

- game and subject-practical activity: drawing, staging, guessing puzzles, choral 

singing with elements of dance, acquaintance with the environment, ethnography; 

- communication with nature, ethnography: guessing riddles, expressive reading 

of poetry, drawing, staging, research, elements of choreography and physical 
education; 

- perception of musical and fine arts: artistic work, ethnography, staging, 

guessing riddles, expressive reading of poetry, elements of choreography, physical 
education; 

- perception and analysis of the text of the artistic and cognitive nature in the 

natural, historical, ethnographic subjects): listening to music, singing, perceptions of 
paintings, diaphylenes, verbal painting, staging, elements of choreography, physical 
education [4]. 

The structure of the integrated lesson, according to the researcher, is determined 

by its purpose and objectives, determined by the content of learning, the particularities 
of the activities of teachers and students. The ratio of types of activities at different 
stages of education was due to age, degree of preparedness, and the development of the 
child. The less developed the student, the greater was the proportion of lessons with 
the game, subject-practical, visual and musical activities.L. Vardzatskaya noted that in 
one lesson, it is possible to integrate not only two but even three, four, five subjects, 

- 257 -