• Classification of learning aids found justification in the works: Yu. Babanskoho, 

R. Osadchuk, N. Polovnikovoi and other scientists. Analysis of the literature on this 
issue allows to draw conclusions about the absence of clearly defined boundaries of 
classification. Based on the analysis of pedagogical sources, A. Kuznetsova identifies 
three groups of means: 

• by the nature of the impact on schoolchildren (visual, audio, audiovisual) 
• in accordance with the principle from simple and concrete to complex and 

abstract (originals that are demonstrated in actual conditions; originals placed in 
artificial conditions; model equivalents of originals; symbols; programmable textbooks 
and didactic machines) 

• by complexity (simple - artificial objects, modules, paintings, diagrams; 

complex - various mechanical and electrical devices: film projectors, television 
equipment, tools that automate the learning process [24 p. 61]. 

Also, as a separate group, scientists call programmable teaching aids 

(programmable textbooks, collections of exercises and tasks, training and control 
machines, signal cards, algorithms). Handouts with printed material come out on top 
in the survey of teachers among programmable teaching aids and computers [7, p. 67]. 
Thus, the handout, in our opinion, according to B. Furman’s classification, belongs to 
the working auxiliary means of training. The analysis of pedagogical literature led to 
the conclusion that the teaching aids perform various functions: 

• cognitive (provides thinking processes with many details that are lost in abstract 

concepts, helps to reveal the internal qualities of objects, phenomena, items) and 
management (cognitive activity management; interaction of subjects of instruction — 
teachers and students, teacher’s use of various sources of information; release of time 
for and carrying out individual work with students, the formation of positive motives 
for learning) (V. Shatalov) [35, p. 124]; 

• stimulating (awakening students' interest in learning) and motivational (forming 

an internal learning and cognitive motivation and a positive attitude towards the 
material to be studied) (V. Hladkykh); 

• cognitive, formative, didactic (L. Gerasimenko) [10, p. 43]; 
• optimization, which makes it possible to achieve the highest possible results with 

the least amount of time [10, p. 134]. 

Thanks to the means of instruction, the speech of children is enriched, they learn 

to express alternative opinions. These functions of training aids do not exist in 
isolation, they are intertwined and complement each other. So, for example, when 
acquainting oneself with a new material, the cognitive function alternates with didactic, 
formative, developing, and educational. Formative function is closely related to both 
cognitive, didactic, and cognitive management function, when it is necessary to 
develop the strength of memorization or the ability to think independently in students. 

- 1105 -