Thus, the functions most often act together, while one of them performs a supporting 
role [20, p. 76]. They are especially valuable at the stage of comprehension and 
awareness of knowledge both at the lesson and when doing homework (home 
experiment, research, search). They contribute to more complete and accurate 
information about the phenomena, objects that are studied; help develop the 
educational interests of schoolchildren; promote accessibility for students of any 
material; intensify the work of the teacher and students and thereby increase the pace 
of learning new material; free up time for independent work as a necessary form of an 
individualized learning process; promote cognitive activity, etc. 

Consequently, the analysis of scientific research leads to the conclusion that there 

is a need for extensive use of teaching materials in pedagogical practice, in particular 
softbound texts, as such objects, which not only motivate action, awaken interest in 
learning, deepen the internal needs of educational and cognitive activity, but and 
promote the identification of individual characteristics of schoolchildren. In addition, 
the use of teaching tools provides the development of skills of independent 
individualized work, the formation of skills to generalize, compare, match, 
systematize, group the studied material, self-control and self-adjusting actions. The 
interpretation of the individual approach has deep roots. The content of the concept has 
changed in the process of evolution of social relations, depending on the specific 
historical conditions, the development of scientific thought and the emergence of 
experience. Intensive development of the problem of an individual approach has gained 
in the domestic pedagogical thought in the second half of the nineteenth century, K. 
Ushynskyi and others defended the importance of an individual approach to the child's 
personality, determined the means, methods, methods of its implementation. Extremely 
deeply the question of an individual approach to schooling is disclosed in the works of 
the famous scientist, teacher, methodologist of the second half of the nineteenth century 
Yu. Hilbukh. Analyzing the work of Sunday schools, he paid particular attention to the 
positive impact of individual work with students on the effectiveness of learning. Yu. 
Hilbukh noted that the individual approach in education and upbringing provides the 
development of mind, language, freedom, and cordiality. The process of learning 
according to Yu. Hilbukh must be consistent with the nature of the child. The basis of 
the principle of nature correspondence is the naturalness and signs of will, which gives 
the teacher the opportunity to use the diverse content of the education of each 
individual. In accordance with this thought, the scientist identified three goals that face 
the school: the first and main goal - to influence the developmental way on the entire 
nature of the child; the second is to tell clear and concrete notions about the knowledge 
of the surrounding world, which will be a necessary condition for her mental 
development, and most importantly - the desire for self-education; the third is to 
promote the formation of a truly human nature in every child [12, p. 41].  

- 1106 -