An attempt to change the system of education, to give preference not only to 

knowledge, but in the first place the development of the child was carried out by M. 
Zvierieva [17]. Her research on individual options for the development of students 
convincingly shows the need for an individual approach that should be aimed at the 
general development of students, which is a prerequisite for the acquisition of 
knowledge, skills and abilities. A significant contribution to the development of the 
problem in 60-70 years was made by M. Davydov B. Yesypov, A. Kirsanov, I. Lerner, 
V. Sukhomlynskyi, D. Elkonin and others. The inheritance of V. Sukhomlynskyi 
deserves special attention, in particular his approaches to the organization of the study 
process. The mission of the school teacher was to enable every child to show himself 
[33, p. 56].  

Very importantly, V. Sukhomlynskyi wrote, that it would not be possible for 

children to experience their inferiority so that they would have an indifferent attitude 
to learning [33]. In this activity, the student acts as the main subject of learning, and 
mastering knowledge is a condition for the development of individual abilities. V. 
Sukhomlynskyi enriched science and practice with the disclosure of the values of 
teachers' faith in the positive qualities of the child. The teachers of 70-90 years (O. 
Kovalov, S. Podmazin, K. Starosta) sought to create a holistic system of an individual 
approach to the child in order to develop its individual peculiarities. O. Kovalev argues: 
"Pedagogy of the individual approach means not adapting the goals and the main 
content of education and upbringing for individual pupils, because the content of 
education and training is determined by the requirements of society, state programs - 
they are common to all, and the adaptation of methods and forms to students for the 
development of personality "[22, p. 282].  

The expressed opinions do not meet the requirements of present. Democratic 

tendencies in the development of society lead to new approaches to education and 
upbringing that would ensure the development and self-development of the individual, 
which cannot be achieved if in the process of cognition, does not implement an 
individual approach to each student. Not looking at the relatively large number of 
works devoted to an individual approach, this problem requires further reflection and 
solution. There is also a need to clarify the meaning of the concept of "individual 
approach", since science has identified several approaches to its definition. In many 
studies, scholars call some general aspects of the individual approach that contribute 
to: 

• activating the learning process (Yu. Babanskyi, B. Yesypov, I. Lerner); 
• strengthening of positive qualities and overcoming of deficiencies in 

knowledge and skills; 

• ensuring the diverse development of the child (T. Konnikova, Ya. Komenskyi). 

- 1107 -