context. Firstly, under the capabilities we must understand those individual 
psychological features that differentiate people; secondly, not all individual features 
are known as abilities, but only those that are related to the successful execution of a 
particular activity. Third, the concept of "ability" is not identified with those knowledge 
and skills that have already been formed in this person. "Therefore, abilities are realized 
as a factor in human development. Such activity is possible under the condition of an 
individual approach to children in the process of learning, because it is an individual 
approach as a principle of didactics that creates conditions for the self-participation of 
the main subject of learning in the process of labor. Of particular interest within the 
studied problem is the experience of individualization of studying American student 
experimenters. The complex of individualization activities developed by a group of 
researchers provided for the availability of multi-level curricula where courses were 
subcurricular, each successive step represented a more complex phase of skills 
development than the previous one. Under such a system, student progress was 
evaluated in comparison with his personal preliminary results, and not with the success 
of classmates. Students' learning should be facilitated by the most profound 
characterization of their actual educational abilities, which mean internal and external 
preconditions for the performance of educational requirements by individual students 
[8, p. 67]. 

They are not something absolute or unchanged. On the contrary, they change 

under the influence of external conditions and especially under the influence of the 
purposeful activity of the school [11; 56]. Understanding "real learning opportunities", 
as Y. Babanskyi argues, is broader than the concept of "learning", "educational 
abilities". It orientates teachers to the search of not only external but also internal 
causes of failure in the study. The dedactic direction of individualization is provided 
by the appropriate organization of learning, using methods, forms, tools, taking into 
account age and individual characteristics of students; performance of independent 
works of different levels of complexity; the choice of tasks in accordance with the level 
of educational opportunities, etc. Understanding the expediency of the individual form 
of work at the current stage of school development, we define it as such that promotes 
the formation of the needs for self-education and self-control skills, self-correction of 
knowledge. When choosing independently the task for individual work, the student 
learns the techniques of mental and practical activity, forms the ability to evaluate their 
successes, and regulate the pace of tasks. 

Programmable means of training, which at the present stage are not provided at 

a sufficient level of secondary schools and schools of a new type, contribute to the 
increase of the effectiveness of the training process focused on individual forms of 
work. The low level of material equipment of the educational process, the lack of 
modern computers, curricula inhibit the implementation of individualized training. 

- 1109 -