Today the concept of the "knowledge society", from the point of view of the 

influence of education on the intellectualization of society, began to be investigated 
with new methodological guidelines: STEM education for SMART society.

 

The foundation of the new SMART-society is SТЕМ-education. Undoubtedly, 

the intensification of the process of intellectualization of education at the present stage 
is an objective and vital thing. But "at the same time, the concept of STEM education 
is fraught with itself, based on its decoding elements of schetism and even technocracy. 
After all, in its content only "S" reflects an appeal to science, and then go "T" – 
technology, "E" – engineering, "M" – mathematics. The humanitarian cycle in this 
abbreviation is not singled out "[14, p. 72]. Therefore, the transition to such a society 
where the technical intellect plays a major role can also give undesirable relapses 
associated with the formation of world-view ideals and values, and be a brake on the 
education of humanism principles taught to the trainees.

 

Undoubtedly, the ideas of building the future "knowledge society" will be 

concretized in different countries, based on the needs and opportunities for building 
both information and an intellectual society, but it is impossible to constructively solve 
the problems posed outside the reform of education.

 

 

CONCLUSION 

1. Study of education as a valuable socio-cultural phenomenon of spiritual 

production, required to reveal spirituality as a cultural value, having a 
multidimensional character. Spirituality involves a person in various social processes, 
defining his human dimension; reveals the crisis state of spirituality, which was the 
starting point for the leaders of the "Club of Rome" about the inevitability of the 
transition in education to the "new Enlightenment," the spiritual and moral worldview. 

2. The formation of a spiritual civilization structure required the formation of a 

new paradigm. The content of the imperative of the 21st century is disclosed, its 
requirements are formulated. 

3. A new conceptual explanation of the essence of the educational paradigm as a 

system-forming principle is proposed, the paradigm difference from the pluralism of 
models that cannot be recognized by the scientific and pedagogical community is 
revealed. The new education paradigm is represented as a noospheric-information one, 
in which two fundamental concepts are united – noospheric and infomatization – the 
content of which in their dialogic relationship was not previously studied. This 
paradigm is explicated as a qualitatively new level of the formation of the innovative 
type of thinking of trainees, based on the information resources of the society and 
contributes on the basis of creative methodology and achievements of modern science, 
the formation of a new level of individual and social intelligence, its humanization.

 

- 1199 -