The thirty-first section “THE DEVELOPMENT OF INDIGENOUS PEOPLE 

EDUCATION IN CANADA: THEORETICAL AND METHODOLOGICAL 
FRAMEWORK”. The article deals with theoretical and methodological framework of 
the development of indigenous education in Canada . The following methods are used 
in the research: descriptive, comparative, statistical, induction, deduction, analysis and 
synthesis. The authors present the results of the analysis of scientific and pedagogical 
literature devoted to the problem under research. The article examines the basic 
concepts (Indigenous people, Aboriginal, Native, First Nations, Indian, Metis, and 
Inuit) which are significant for the study. This analysis identifies the criteria to 
categorize Indigenous peoples, including anthropological and legal aspects. The study 
focuses on the methodological approaches to the research on the education 
development of Indigenous peoples in Canada (systemic, structural-functional, 
historical-chronological, functional, comparative, multicultural, culturological, 
constructivist, anthropological, acmeological, and axiological). 

The thirty-second section “THE CLEVERNESS TO SELF-LEARNING IN THE 

SYSTEM OF CONTINUOUS EDUCATION: MULTI-VECTOR ANALYSIS”. The 
article presents the variability of scientific views on the interpretation of the concept of 
"ability" by the allocation of tokens: "readiness", "ability", "way of doing things", 
"preparedness", "performance of action", "application (use) of knowledge and skills"; 
various groups of skills are considered, in particular reproductive, productive, special 
(subject), general, general-educated, interdisciplinary (megaproject, key), generalized; 
characterized by the ability to learn and the ability to study in the system of continuous 
education and distinguish between the common and distinct between them. Cleverness 
to self-studying in the system of continuous education is considered as a complex 
formation, which includes three groups of skills (a group of skills in goal-setting; a 
group of skills from the thematic combination of formal, informal, non-formal 
education; a group of skills of reflection), formed by exercise, which is organized on 
the basis of performance three clusters of actions. Thematic FIN-simulation is 
described in the context of constructing a learning model based on the thematic 
combination of formal (F), informational (I) and non-formal (N) education in 
accordance with the topic of the problem or formulated task. 

The thirty-third section “TYPES OF COHESION FOR THE AUTHOR`S 

DIGRESSION IN THE ENGLISH LITERARY TEXT SPACE”. One of the most 
important problems of the Linguistics of text is the structure study of the literary text, 
principles of its organization in accordance with the rules of the compositions that 
suggest the splitting of the linguistic work in the interconnected parts. In this regard, it 
is considered necessary to research the individual compositional and significant 
elements of the text and their role in the formation of the whole work.  The paper 
focuses on revealing structural and syntactic properties of author`s digressions namely, 

- 24 -