certain qualities of the individual as a future professional specialist, necessary for him 
at this stage of development, in line with the needs of modern society. At the same time 
the structuring of the system of competence of a general and professional nature, 
although giving a holistic, but not detailed picture of the alleged development of the 
personality of a specialist during his lifetime. It is partly vague, and some definitions 
are duplicated or superimposed on each other. This, above all, can be explained by the 
complexity of the phenomena described and the imperfection of the very conceptual 
apparatus of their research. 

 

CONCLUSION 

Thus, summing up the aforementioned, it is right to conclude that despite the lack 

of a unified view of foreign scholars on the definition of key concepts of competence 
approach as a new didactic paradigm they are actively involved in the theory and 
practice of the foreign system of organizing the process of studying in higher education 
institutions, significantly affecting their functioning especially during recent years. It is 
also significant that, in the context of the Bologna process, the approach to the outcome 
of higher education as a possible basis for the formation of a common understanding of 
the content of competences, qualifications and degrees became determinative. 
Confirmation of this is supported by the fact that in one of the most well-known 
programs involving universities of all EU countries, namely the project “Adjustment of 
Educational Structures”, the priority direction of joint efforts is to determine the general 
and special competences of graduates of the first and second cycles (levels) training 
which refers to the academic degrees of bachelor and master [1]. 

It is clear that the transition of national education systems to programs of two 

levels of qualifications in higher education (bachelor - master) is caused by a number 
of reasons. First, the labour market requires staff with diverse qualification levels. 
Secondly, society is not able to finance the simultaneous presence in high school of an 
increasing mass of students in programs of one level of education lasting 5-6 years. 
Thirdly, the conversion of a bachelor's degree with a duration of 3-4 years to a higher 
educational qualification level for the labour market (80% of specialists) makes it 
possible to build the next level of education according to the principles: consciousness 
and activity (the return to education after practical activity is well understood by the 
applicant which clearly defined the purpose of education on a new level); the unity of 
theoretical and practical training (the content of education is well connected with the 
following practical activities); professional orientation and personalization (in the 
process of education, it is possible to solve specific professional or scientific tasks, 
etc.). 

Consequently, the main directions of the development of modern higher education 

on the basis of a competent approach based on the principles of science, humanism, 

- 365 -