Perceptual function is seen in the interpersonal perception, that is, the social perception 
of the speaker and listener. The interactive feature is manifested in the desire to control, 
regulate, that is, to organize, as desired, the behavior of communication partners. 

The greatest positive influence of interpersonal communication on the 

participants, according to a number of scientists (V. Grinyova, L. Zanina, 
S. Zolotukhina, F. Khmil), is probable mainly with the possibility of their self-
disclosure and self-affirmation. We use the opinion of V. Pasynok about the need for 
each participant of communication to feel attention, respect, and understanding from 
the interlocutor. This will contribute to the autonomy of the interaction subjects, the 
uniqueness of the individual with the right to own opinion and belief [3, pp. 58-59]. 

Determination of the structural components of the professional and 

communicative culture of a preschool education establishment teacher is based on the 
research conducted by the scolars, as well as on features and requirements for the 
profession of educator at the pre-school education establishment. Also, the purpose and 
tasks of the educator’s professional activity, the means of organizing and implementing 
the educational and upbringing process in the establishments of pre-school education 
were taken into account. Therefore, mandatory structural components were defined as 
normative, communicative, empathic, ethical and aesthetic, each of which contains 
certain components (Figure 1). 

The normative component is included into the structure of a professional and 

communicative culture based on the position of linguists regarding the norms inherent 
in the Ukrainian literary language, which serves all spheres of human life, and 
professional in particular. They, as L. Matsko points out, are the basis for regulation, 
streamlining and unification of the universal language, which covers not only the 
literary language, but also territorial and social dialects, vernaculars, etc. [4, p. 20]. 

Professional communication should be based on a definite purpose, the allocated 

pragmatic conditions of communicative act, selected and properly organized speech 
means. The speaker's intentions predetermine the formation of a communicative 
strategy with tactics inherent to it, thereby enriching the speaker with a combination of 
knowledge about the effectiveness of specific communication tactics, their influence 
on the implementation of the relevant communication strategies. This causes the 
inclusion of the communicative component in the professional and communicative 
culture of the pre-school education establishment teacher. 

The empathy component took a place in the structure based on the research by 

K. Rogers about the role of empathy in education and upbringing [5] and G. Belenka, 
who refers the empathy to the main professionally important internal qualities of the 
individual, which are the psychological prerequisites for the formation of professional 
competence of future educators [6, p. 65]. G. Belenka remarks: "The main professional 
qualities that are part of the professional competence structure and are a prerequisite 

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