(providing verbal control); automated (implemented in the educational process with 
the help of various modern means); open (in the educational process there is 
unmanaged and uncontrolled activity of those who study). 

For centuries, the activities of the learner have acquired certain dominant 

characteristics. In this way, the formation of different teaching styles took place. In the 
case of implementation in the educational process of the autocratic style of the 
management of the activity of those who study, were guided by designations, 
instructions, control exercised by those who teach, based only on the visual perception 
of the course of the educational process. There was no information on internal 
contradictions that accompanied the awareness of those who were studying that the 
educational material was not available, as it was not supposed to express their own 
thoughts, asking questions or involving them in the discussion of topical issues. 

Among the administrative actions inherent in the authoritarian type of educational 

process management, the instruction, instruction and gratitude with reproach 
dominated ("You worked well today, did not wait for such cognitive activity). A certain 
change in the spectrum of managerial actions can be explained by the fact that the 
information about internal contradictions that arose in the minds of those who are 
learning, acquired some talk of them. This was facilitated by the fact that the 
educational process allowed the participation of learners in the discussion of various 
issues related to their activities. However, giving away those who study only the role 
of passive listeners who perceived the results of the formulation to those who teach, 
generalizations, intermediate and general conclusions prevented the constant 
movement and exchange of information in the educational process. 

To the managerial actions of a liberal type of educational process management 

can be considered advice, information, management based on fuzzy and uncoordinated 
requirements. The analysis of these managerial actions shows that the movement and 
information exchange between the participants in this process is an episodic 
phenomenon. Accordingly, the one who teaches, because of the lack of feedback, 
reveals a false pedagogical position regarding the course and the results of those who 
study. 

Informing, occasional management based on fuzzy and uncoordinated 

requirements is a managerial activity typical of those who teach, ignoring the type of 
educational process management. Lack of movement and information exchange 
between its participants leads to poor performance of the educational process. 

A slightly different set of managerial actions was used by those who teach in the 

case of a democratic type of educational process management. It is advice, information, 
coordination, management, which is carried out on the basis of well-formulated 
requirements that are pre-agreed with those who study. The educational process is 
"filled" with communication, which is based on deep respect and orientated on self-

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