Mukan N. 
Doctor of Pedagogical sciences, Professor, Lviv Polytechnic National University, 

Lviv, Ukraine 

Zapotichna M. 
Post-graduate student, Lviv Polytechnic National University, Lviv, Ukraine 

 

THE DEVELOPMENT OF INDIGENOUS PEOPLE EDUCATION IN 

CANADA: THEORETICAL AND METHODOLOGICAL FRAMEWORK 

 
Introduction. Globalization processes have gained momentum in the world in 

recent decades. These have contributed to the active development of international 
trade, and the enhancement of the role of intellectual capital. Global processes have 
also been instrumental in activation of geopolitical processes, the growth of global 
economic integration and open access to available world resources. These have had a 
positive impact on the international educational space. However, these global processes 
are accompanied by negative phenomena, including the gradual loss of the cultural 
identity of the participating countries. By understanding that cultural identity is a 
national treasure that can make a significant contribution to the development of any 
country, there is a growing tendency in the developed countries to preserve the cultural 
identity of their citizens. A special place is given to preserving the cultural and 
educational achievements of Indigenous peoples in different countries in the world, as 
their language, culture, traditions and customs are gradually disappearing. In 1971 
Canada was the first country in the world to proclaim multiculturalism as its official 
policy

 

and recognize the importance of various nations that constitute uniqueness of 

Canadian culture.  

Various aspects of the development of the education system in Canada have been 

repeatedly highlighted in the writings of Johnson (1968), Hawthorn (1967), Huk 
(2013), Mahdach (2012), Morton (1997), Mukan, Barabash & Busko (2016), Noonan, 
Hallman & Scharf ), Parvin (1961), Putman (1912), Swift (1958), Thomas (1972), 
Towns (1970), Wilson (1978). Some aspects of indigenous education in Canada were 
studied in the works of Battiste (2002), Friesen & Friesen (2002), Kirkness (2013), 
Milloy (2008), but there was still no holistic study on the development of indigenous 
education in Canada.  

As it is known, Canada is a multicultural country. Its cultural environment was 

formed and evolved as a result of the interaction of diverse ethnic groups and 
intercultural relations between different nations and people. They co-exist for years 
and complement each other, creating a unique phenomenon of the Canadian nation.             

 Due to the long separated geographic and geopolitical development of the North 

American continent and the special historical, political, socio-economic relations of 

- 450 -