Through the multicultural approach, the subject of the study is considered as an 

environment in which the education of young people is realized, as well as the 
formation of self-consciousness, ethnic identity, active citizenship, and responsible 
attitude towards life in harmony with nature and the surrounding world takes place. It 
is also the formation of individual readiness for co-existence and living activities in a 
society comprising different nations, ethnic groups and races. They are characterized 
by philosophical, cultural, religious, linguistic peculiarities, social status and represent 
different segments of the population. 

The multicultural approach is closely linked to the cultural approach. It implies 

the study of indigenous education in Canada in the context of its cultural existence, as 
well as an analysis of the cultural content of educational programs and applied 
approaches. Based on the use of a constructivist paradigm, indigenous education in 
Canada is explored and analyzed as an active process of knowledge that is realized in 
the environment. The central idea of constructivism is that the person himself builds 
his own knowledge and learning. A student is considered as a subject of knowledge 
who can distinguish the important elements of a new cognitive experience, correlate it 
with his actual experience and on the base of this analysis adopt and modify his own 
knowledge. 

The use of the anthropological approach in the study contributes to the analysis 

of the educational process of Indigenous peoples in Canada. It focuses on a person as 
the basic value, the purpose of education, the integrity and the ratio of individual 
aspects of its development. It implies orientation on the natural features of a person, 
including Indigenous peoples in Canada, their spiritual development at different stages 
of education development. 

According to the acmeological approach, the subject of scientific research is 

studied as being constantly evolving in order to systematize the training motivation of 
Indigenous pupils, and to form their internal learning needs throughout their lives. The 
use of acmeological pedagogical analysis at different stages of the study involves 
consideration of the holistic process and the highest results that can be achieved in the  
educational process. The axiological approach enables the analysis of the content of 
traditional knowledge and pedagogy used by Indigenous peoples in Canada in the 
educational proccess in the community. It is worth emphasizing that the values and 
attitude towards nature, the awareness of oneself as a representative of the people, 
penetrate the entire educational process that was implemented in the family. 

 

CONCLUSION 

In today's international educational space, the issue of studying indigenous 

education is of great relevance. It is evidenced by the reports of international 
organizations and national organizations, associations, scientific institutes. In Canada, 

- 460 -