process and often relate to communication, which is why the most commonly used is 
the concept of "general-educated communication skills." 

Interdisciplinary (meta-subject, key) skills relate to learning activities that are 

organized at different educational levels and are geared towards working out curricula 
in accordance with the invariant and varied components of the Basic Curriculum, and 
in the case of the ability to learn, they acquire a key competence rank. 

In the interpretation of various scholars interdisciplinary skills combine a variety 

of abilities: - for Yu. Babansky, it is: 1) educational and organizational (the ability to 
outline the tasks of the activity, the ability to plan the activity rationally, the ability to 
create the proper conditions for the activity); 2) educational-informational (ability to 
search the necessary information, ability to work with different sources of information, 
etc.); 3) educational-intellectual (ability to perform various mental actions (ability to 
highlight the main, analyze, compare, synthesize, compare, rationally memorize, 
perform self-control, prove) [4]; 

- according to L. Bystrova it is: 1) organizational (ability to rationally organize 

activities (ability to create favorable conditions of activity (day mode, hygiene and 
order in the workplace), etc.); 2) activational (ability to compose questions, find 
unknown elements of the known, etc. ); 3) intellectual (the ability to rationally plan 
their activities, solve a task, use knowledge and skills in new conditions, etc.); 4) 
regulatory (the ability to overcome the difficulty in teaching work, to force itself to be 
active for a sufficiently long time, etc.) [5]; 

- for O. Savchenko, an example of interdisciplinary (key) skills is the ability to 

learn, in relation to the elementary school its components are: educational and 
organizational skills; general communication skills and abilities; general skills, ability 
to work with the textbook; self-control and self-esteem skills [6]. 

According to N. Bordovska and S. Rozum [7] ability to self-learning is the ability 

to successfully perform mental and educational practical activities. The ability to learn 
is manifested in the application: 1) theoretical knowledge in the process of solving 
(executing) various educational (educational and cognitive) tasks (tasks) concerning 
children's and youth education; 2) scientific information in solving cognitive, research 
and professional problems concerning adult education. The ability to learn is to learn 
rationally, which in turn means using all knowledge and methods of action, the work 
of all mental processes (attention, perception, memory, thinking, imagination), both 
under the direction of the trainer, and in the self-organized activities. 

The ability to sel-learning is based on acquiring, consolidating and expanding the 

experience of learning and learning. Indicators of successful mastery of educational 
activity are: purposefulness of mental actions; conscious implementation of them; 
planning (execution of mental activities in accordance with a specific plan); 
generalization; completeness of the structure (awareness of the motive, content, ways 

- 465 -